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Esta tarde, los docentes de todo el país fueron homenajeados a través de un representante de cada provincia argentina. En el caso de Misiones, la elegida fue Norma Graciela Brettin quien estuvo acompañada por el ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Miguel Sedoff. Al respecto, el titular de la cartera nacional, Nicolas Trotta destacó el “gran trabajo realizado para mantener el vínculo pedagógico en tiempos de pandemia”.

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La mae Norma, como cada docente misionero, llevó adelante una destacada tarea para sostener el vínculo con sus estudiantes durante este año. Tuvo que reinventarse en sus formas de enseñar, estar pendiente de sus niños y trabajar con sus papás para que ellos sean una extensión en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Así, en su persona, hoy participó del acto donde fue destacada como cada uno de los representantes de las restantes 23 jurisdicciones argentinas en el tradicional acto por el día del maestro. A pesar del distanciamiento social, y de que no pudieron juntarse todos, el espacio se sostuvo a través del entorno virtual, tal como sucedió con la continuidad de las clases.

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El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta dijo que “sabemos del enorme esfuerzo que han realizado en este tiempo y que han desplegado un conjunto innumerable de formas, estrategias y propuestas para seguir en contacto con sus estudiantes y familias. En estos meses, maestras y maestros de todos los niveles y modalidades han podido crear nuevas instancias para que el aislamiento no impida estar cerca”.

Asimismo, Trotta reconoció la centralidad y la potencia transformadora que tiene “la tarea que desempeñan cada día en las aulas y hoy a la distancia, docentes de cada rincón del país. Agradecemos su esfuerzo cotidiano, su compromiso, la enorme tarea de acompañar a nuestras niñas, niños, adolescentes y sus familias a transitar este momento excepcional y reconocemos la importancia que tiene el trabajo que desempeñan para el presente y para el futuro de nuestras y nuestros estudiantes.

Como todos los 11 de septiembre, se celebra en Argentina el Día de la Maestra y el Maestro, en homenaje a Domingo Faustino Sarmiento, considerado el padre de la escuela, y fallecido en 1888.

En la sesión ordinaria de este jueves, la Cámara de Representantes creó el programa El Guardián, destinado a prevenir las enfermedades transmitidas por el mosquito Aedes Aegypti, que será incorporado de manera transversal al diseño curricular de todos los niveles y modalidades del sistema educativo provincial, tanto de gestiones estatales como privadas, y en los institutos de formación docente.

La propuesta, que surgió a partir de un proyecto presentado por el diputado Martín Cesino y de una iniciativa surgida del Parlamento de la Mujer 2018, apunta a propiciar información, contenido y material didáctico sobre las enfermedades transmitidas por el mosquito Aedes Aegypti, focalizándose en la prevención, los riesgos y las consecuencias. Para tal propósito, se apuntará a directivos, docentes y estudiantes, utilizando el contexto escolar como ámbito estratégico para promover hábitos de higiene sostenibles, orientados a controlar al vector.

Los educandos serán formados como agentes activos de salud, para que trasladen las prácticas aprendidas al entorno social en el que se desenvuelven, entre otros objetivos. Además, se realizarán actividades extracurriculares en la semana de acción contra el mosquito organizada por el Ministerio de Salud de la Nación.

Con esta medida se busca “que las acciones preventivas realizadas dentro de los establecimientos educativos no queden entre las cuatro paredes de las aulas, sino que lleguen al resto de la comunidad”, argumentó Cesino.

“Cuando el alumnado cobra protagonismo en las actuaciones que se llevan a cabo en la escuela, y fuera de ella, no sólo adquiere conocimientos sino que además desarrolla actitudes y recursos individuales que contribuyen a crear un ambiente social más saludable”, agregó.

El legislador recordó que la propuesta fue ideada por Claudina Deglise, quien en vida se desempeñó como directora de Salud Social e Inclusiva de la Subsecretaría de Atención Primaria y Salud Ambiental del Ministerio de Salud Pública de Misiones, entre otras funciones. Entre los antecedentes del proyecto, se encuentra el manual para alumnos, docentes y familia denominado “El Guardián”, resultado de un trabajo entre el Ministerio de Salud Pública y Unicef Argentina.

Sorprendieron, emocionaron y lograron, a través de una revisión histórica, reivindicar el valor de la educación para la formación de las personas. Así, el NENI 2040, junto a muchas otras instituciones; volvieron a apostar a la construcción del relato audiovisual para realizar el cortometraje “Entre Plumas y espadas”. Con él, saludaron a los maestros en su día pero también generaron una huella imborrable en cada uno de los participantes del rodaje.

“Superación constante” podría ser la frase elegida para definir el camino al que se embarcó este grupo de docentes de San Pedro y alrededores al momento de elegir la manera de recordar a las figuras que marcaron la historia argentina. Pasaron por Belgrano, San Martín y, hoy, tocó el momento de Domingo Faustino Sarmiento.

Cámaras, guiones, drone, tomas, minutos, colores, planos, fueron algunas de las muchas palabras que se agregaron al vocabulario de estos “entrépidos” docentes como así también en los padres, colaboradores, comerciantes y, sobre todo, los niños y jóvenes que se sumaron al proyecto. La capacidad actoral creció tanto como la técnica a lo largo de cada propuesta.

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Así, se desafiaron a lograr cosas en tiempos donde las escuelas permanecieron cerradas, donde los estudiantes tuvieron que quedarse en sus casas, donde las estrategias didácticas tuvieron que ser reformuladas y el vínculo pedagógico recuperado, privilegiado y sostenido. En esos tiempos, marcados por el zoom y las redes sociales; este grupo de educadores encontró su manera de lograr, lo que en educación se define como “aprendizajes significativos”.

En las personas que participaron de esta realización, queda erigido, con firmeza, el saludo y deseo de un feliz día a los maestros.

“La educación se forjó en medio de acuerdos y desacuerdos. Educar al Soberano es nuestro mensaje cómo educadores. Porque el Soberano somos todos”, algunas de las frases que quedarán resonando.

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Participantes

El cortometraje surgió del NENI 2040 que contó con la participación del CEP 40 de Pozo Azul, los miembros de la comunidad educativa de la Escuela Normal Superior N° 14, el Profesorado de Educación Inicial, el Profesorado en Enseñanza Primaria, el Parque del Conocimiento y del área de Políticas Transversales, de la Subsecretaría de Educación del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

Así lo afirmó el Ministro de Educación de Misiones, Miguel Sedoff, este miércoles en Hola Misiones.

"Son seis representantes gremiales que integran desde el mes de febrero la mesa paritaria y son con los que tuvimos un diálogo constante a traves de mesas técnicas establecidas para temas particulares, por ejemplo educación técnico profesional; educación privada; una mesa pedagógica y la mesa salarial que estuvo trabajando hasta los encuentros paritarios que fueron estos que definieron el aumento salarial", explicó.

El aumento establecido en la noche del lunes y que rige desde el 1° de septiembre, "no fue una decisión unilateral del Gobierno, fue un acuerdo paritario con una implicación directa del gobernador Oscar Herrera Ahuad, que constantemente estuvo en contacto con nosotros para ir mejorando la oferta de manera tal que podamos llegar a un acuerdo".

El titular de la cartera educativa indicó que el acuerdo "implica un proceso de mejora constante del salario docente a lo largo del tiempo. Desde el mes de febrero hasta acá ha mejorado un 60% el básico. El otro tema es poner en valor el esfuerzo qeu realiza el Gobierno de la provincia, en un contexto tan desafiante que estamos atravesando lo cual implica un compromiso financiero".

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"El aumento como mínimo es de 2.500 pesos para arriba a partir del 1° de septiembre, sin excepción. El maestro de grado empieza cobrando 27.500 pesos. Después con 10 años de antiguedad cobran 29.044 pesos; con 15 años de antiguedad 30.350; con 20 años cobran 32.876; con 25 años 36.394. Después tenemos otros items que, de acuerdo a la categoría, modalidad y nivel van cambiando", remarcó Sedoff.

"Hay que poner en valor este aumento ya que el básico pasó de 7.077 pesos a 9.227. Se atendió al reclamo de los representantes de la educación técnica profesional que pedían la equiparación de los cargos que venían solicitando desde el 2011", insistió.

Por otra parte, Sedoff destacó que "el acuerdo mejora sustancialmente el salario, por supuesto que no es suficiente, pero seguimos avanzando con las mejoras. Los representantes gremiales aceptaron el acuerdo porque entienden el esfuerzo provincial y entienden que esto es un beneficio".

"Nosotros tenemos la puerta abierta al diálogo desde el primer día en las condiciones de institucionalidad y representatividad que correspondan. La mesa de dialogo nunca se cierra porque hay otras cosas importantes como infraestructura, formación docente, cuestiones pedagógicas, gestiones privadas, que tienen realidades espeficificas", finalizó.

Maestros de distintas provincias señalaron que esta experiencia servirá para "revalorizar el rol del docente y que la educación sea prioritaria", así como la conectividad que permitió a escuelas rurales y de parajes alejados no perder el ciclo clectivo.

Maestros de distintas provincias señalaron que el desafío histórico que vivieron el educar a distancia durante el aislamiento por la pandemia de coronavirus servirá para "revalorizar el rol del docente y que la educación sea prioritaria", así como la conectividad que permitió a escuelas rurales y de parajes alejados no perder el ciclo clectivo.

Si bien las y los educadores abrieron las puertas de sus casas para impartir las clases diarias por plataformas de internet, muchos de ellos confiaron a Télam que aunque "la tecnología es parte de lo cotidiano" en los chicos, para poder aprender la relación con "el maestro y la escuela son irremplazables".

En ese sentido, la maestra catamarqueña Solange Medina señaló que a casi seis meses de iniciada la cuarententa perdió "contacto directo con los alumnos, ahora está el padre como nexo por Whatsapp y solo podemos interactuar por Zoom".

"Aprendí que no todo son contenidos, el aula está cargada de afectos, de situaciones que se dan en el momento y que no las planificas. Ahora que no hay contacto directo con los chicos solo te dedicas a impartir conocimientos y me parece un poco frío, sistemático y distante", dijo la docente de 1er grado.

En La Plata, la maestra de 4to Guadalupe Goldar señaló que si bien los docentes "siempre aprendemos de nuestras prácticas: pensamos, planificamos, probamos, ajustamos, registramos, leemos, charlamos y volvemos a ajustar" en un "camino grupal" pero este año "es particular: nos vimos con el desafío de sostener la escuela sin la presencia, poniendo en juego nuestros saberes de otra forma y aprendiendo nuevas".

Además, dijo, "confirmamos que nuestro vínculo, humano y amoroso, siempre va con ofrecer oportunidades de aprender. Confirmé que la escuela es muy valiosa, en un mundo tan desigual, sigue siendo un lugar donde los niños y las niñas pueden vivenciar una experiencia grupal, donde la palabra de cada uno es importante y aprenden con otros".

La docente Marisol Colman reflexionó: "Aprendí a conectarme de otra manera, a pensar en mis estudiantes desde otro lugar y sobre todo la necesidad de contar con las familias".

En Bahía Blanca, el maestro Andrés Britos, dijo que la celebración de mañana será "una jornada diferente, alejados de las aulas pero con la misma convicción de seguir enseñando y aprendiendo con ellos". Asimismo, señaló que "este aprendizaje en el contexto de modalidad virtual cuesta porque hay días que a algún alumno no le anda la computadora o se le cortó internet y la situación familiar es distinta".

Lorena Sayago, maestra de tercer grado de la escuela Horacio Rava de Santiago del Estero, señaló que "las emociones que nos acompañaron en este tiempo de aislamiento fueron variadas y eso nos enseñó algo medio olvidado: que el maestro y la escuela son irremplazables".

"Las experiencias que compartimos en una aula son muy difíciles de trasladar a otros escenarios", acotó.

En Salta, la maestra Andrea Guiñez, dijo que espera que este cambio "sirva para revalorizar el rol del docente y que la educación sea prioritaria" y apuntó que para "quienes tuvieron acceso a una educación privada, el aprendizaje se pudo dar pero quienes en la educación pública sufrirán una pérdida y un desfasaje difícil de recuperar".

Lucía Varela, docente de escuela primaria de Tucumán, apuntó que "lo que cambió es que la escuela tuvo que incluir a las familias en la tarea educativa. Ahora el acompañamiento docente es también a los padres".

La docente agregó que "esta manera que aprendimos por la pandemia es la mejor forma de funcionar, sumado al uso de tecnologías de la comunicación e información y comprobamos que el uso del papel no es necesario, también es una forma de incluir a la escuela en el cuidado del medioambiente".

En San Luis, la docente de educación especial Ana Claveles planteó que la pandemia "resignificó el rol" del educador y dio "mayor visibilidad" a la función social que cumple. "Nuestro lugar cambió: hoy, además de docente, soy también un lugar de escucha de las problemáticas que afrontan las familias por la pandemia, interpelándome día a día las realidades de cada quien", resaltó.

"Mi desafío es disminuir esta desigualdad, apelo a la creatividad para que quien no tiene acceso pueda estar en sintonía con el resto del curso", añadió.

En Santa Cruz, la maestra de primaria Gabriela Abbate dijo que "la adaptación a las tecnologías y la forma de trabajar al principio fue difícil, pero aprendimos a usar las plataformas, a hacer videos y a conventirnos en artistas para nuestros alumnos y eso está muy bueno".

"Se extraña mucho el contacto con los alumnos y colegas, pero sabemos que estamos todos haciendo el esfuerzo, y estoy segura de esto la escuela va salir más fortalecida y valorada", añadió.

Ernesto Velázquez, director de la escuela 83 de Río Gallegos, dijo que "fue como una patada a un tablero, esta pandemia desparramó todas las fichas y hubo que empezar de nuevo, al principio pensando en un período corto, nunca pensando que íbamos a estar aun hoy en esta situación".

"La pandemia transfórmó a los docentes, muchos de nosotros bregábamos porque el sistema presencial fuese el más valorado y el mejor. Y tuvimos que aprender muchas cosas, entre ellas usar esa tecnología que a veces rechazábamos", advirtió Mercedes Czezowski, docente primaria en Ushuaia.

La docente fueguina dijo que el contacto físico con los alumnos u observar sus miradas "se perdió. Incluso a mí me sigue resultando violento ingresar tanto dentro de los hogares, de las familias. El celular pasó a ser la pizarra, el cuaderno y hasta la maestra que está explicando. Y a la inversa también; los alumnos entran a la intimidad de nuestros hogares".

En Mendoza, la maestra Daniela Gimenez dijo que la "vida cambió rotundamente" con la educación online y apuntó que "por ahora no imagino la vuelta a clases Sera un nuevo desafío que habrá que enfrentar pospandemia" y consideró que "la presencialidad y la relación alumno-docente es irremplazable y necesaria para aprender en algunos contextos".

En Chubut, Verónica Pelegrino es docente de quinto grado y reconoce que "esta nueva modalidad a la que nos obligó la pandemia nos cambió en todo, fue un giro total en esto de las aulas virtuales porque siempre gran parte de nuestro trabajo se basó en el contacto interpersonal con los chicos".

Varios docentes chubutenses consultados por Télam reconocen que el principal inconveniente que tuvieron es la conectividad y la falta de elementos para conectar a las familias y a través de ellos a los niños.

En Neuquén, la directora de la escuela 310 del paraje Cochico, Silvana Diré, contó que "lamentablemente con toda esta situación todo lo que se podía haber pensado para festejar no se puede así que las tareas de los docentes tienen que ver con fotos familiares y deseos en video que las familias quieran compartir con la comunidad".

"Por la falta de conectividad debimos recurrir a enviarle las actividades por medio de la muy amable Comisión de Fomento, que se encargó hasta hace poco de llevar los cuadernillos de Nación y lo que pudimos imprimir en distrito para mandarle a nuestros peques", añadió.

En Córdoba, la docente Silvina Morales dijo que "muchas cosas se extrañan" pero "todo esto nos debe hacer cambiar, sobre todo el enfoque que teníamos de la educación. Nuestras aulas deben ser distintas cuando volvamos. Pero somos maestros de corazón que decidimos con cada gesto marcar la diferencia en nuestros alumnos".

"Es verdad que el trabajo se triplicó, cambiaron los horarios, con mucho tiempo de planificación, hay que hacer videos explicativos, corregir, cumplir con lo pedido por dirección, llegar a los alumnos sin conectividad y aquellos que presentaron mayores dificultades", completó Morales.

En San Juan, la experiencia de llevar a cabo la educación a distancia, fue calificada por dos docentes sanjuaninos como "angustiante y triste a veces" y como "una labor docente no reconocida".

Fátima Poltronetti, docente de un jardín de infantes de Río Negro, contó: "Como mis alumnos viven en zonas rurales la única manera de comunicarse es a través de mensajes vía Whatsapp y solo hay wifi en la escuela y a la entrada del paraje Río Villegas, y la señal no es buena, cuesta mucho descargar mensajes de audio o videos".

"Entonces realicé un proyecto de juegos de mesa hechos por mí relacionado a diferentes contenidos y desde la sala multiedad realicé adecuaciones para cada edad y tomé el juego como estrategia metodológica. Jugar y divertirse es uno de los Derechos de la Infancia", indicó Poltronetti.

Marta Britos, docente en la localidad entrerriana de Santa Elena, aseguró que "lo que más se extraña es la presencialidad, el contacto físico".

"Para las clases preparo vídeos explicativos, equipé un aula en mi casa, en mi escritorio y nos comunicamos a veces por audio y llamadas", relató la docente de 64 años y más de 24 de profesión.

Britos estimó que el regreso a las clases "no va a ser en el corto plazo" pero será "mixto, con un porcentaje mínimo de virtualidad y lo mayor de forma presencial".

Durante 24 horas, a partir de este martes a las 21.30, estará disponible el link para votar cuál trabajo debe ser elegido en el marco del concurso provincial “Buenas prácticas de la Agricultura” que se desarrolló con escuelas de la zona tabacalera en busca de concientizar sobre los riesgos de este tipo de producción. Para votar se podrá acceder al formulario que estará disponible en la página oficial del Ministerio de Educación junto a su Facebook y el del programa Extensión de Jornada Educativa.

Se trata de la segunda instancia de intercambio de experiencias, donde los estudiantes de la zona tabacalera expusieron su experiencia a través de diferentes producciones. En ellas contribuyen a la concientización sobre los riesgos de la actividad tabacalera.

Así, a partir del formulario de google, ser podrá ingresar a votar entre los trabajos de 40 escuelas durante 24 horas. Luego, los resultados serán publicados por las redes sociales para dar pie al comienzo de la semifinal.

Todo el certamen se podrá seguir por las redes sociales y también se les pasará el link para la votación a los coordinadores de cada escuela.

Es importante aclarar que la votación al ser virtual es de total transparencia, cada votante podrá seguir la votación minuto a minuto entrando por el mismo link de votación, la escuela que mejor estrategia ocupe para conseguir los votos será la ganadora.

Cabe aclarar que pasarán a la semifinal el primero y segundo de cada grupo mientras que dicha instancia comenzará desde el día miércoles, a las 22, hasta jueves a las 21.30.

Los premios provienen del Instituto Provincial de Lotería y Casino (IPLYC) y del Ministerio del Agro:

1 celular para cada estudiante protagonista (hasta 5)

1 proyector y 1 equipo camisetas deportiva para la escuela ganadora.

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